Estructura de un proyecto social

Una de las estructuras más reconocidas en la elaboración y diseño de un proyecto social es la de Ander-Egg, E. (2003) en su Guía para el diseño y la elaboración de proyectos: https://fapacordoba.org/wp-content/uploads/2010/10/manualdeproyectos-voluntariado.pdf

1)    Denominación del proyecto.

2)    Naturaleza del proyecto

a)    Descripción del proyecto

b)    Fundamentación o justificación.

c)    Marco institucional.

d)    Finalidad del proyecto.

e)    Objetivos.

f)     Metas.

g)    Beneficiarios.

h)   Productos.

i)     Localización física y cobertura espacial.

3)    Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar.

4)    Métodos y técnicas a utilizar.

5)    Determinación de los plazos o calendarios de actividades.

6)    Determinación de los recursos necesarios.

a)    Humanos.

b)    Materiales.

c)    Técnicas.

d)    Financieros.

7)    Cálculo de los costos de ejecución o elaboración del presupuesto.

8)    Administración del proyecto.

9)    Indicadores de evaluación del proyecto.

10)  Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto.

 

Los proyectos sociales en educación son iniciativas que buscan promover el bienestar de los estudiantes y de la comunidad educativa en general, mediante la integración de objetivos pedagógicos con el desarrollo social. Estos proyectos pueden tener un impacto positivo en diversas áreas, como la inclusión, la equidad, el desarrollo comunitario y la mejora de las condiciones de aprendizaje.

Algunos ejemplos de proyectos sociales en educación incluyen:

1. Educación inclusiva: Proyectos que buscan integrar a estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales, proporcionando recursos y adaptaciones para asegurar su participación plena en el aula.

2. Programas de alimentación escolar: Iniciativas que garantizan el acceso a una alimentación adecuada durante el horario escolar, especialmente en comunidades vulnerables.

3. Escuelas para padres: Proyectos dirigidos a padres y cuidadores para que puedan participar activamente en el proceso educativo de sus hijos, aprendiendo sobre temas como la educación emocional, el apoyo académico y la disciplina positiva.

4. Programas de alfabetización y educación para adultos: Proyectos que buscan ofrecer oportunidades educativas a personas adultas que no han tenido acceso a una educación formal, mejorando sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

5. Proyectos de prevención de la violencia escolar: Iniciativas centradas en crear un ambiente escolar seguro y respetuoso, abordando el acoso escolar (bullying) y promoviendo el respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos.

6. Educación ambiental: Proyectos que sensibilizan a los estudiantes y a la comunidad sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, a través de actividades como reciclaje, reforestación y uso responsable de recursos.

7. Talleres de habilidades socioemocionales: Proyectos enfocados en el desarrollo de competencias emocionales y sociales, tales como la empatía, la regulación emocional y el trabajo en equipo.

8. Escuelas rurales: Proyectos que buscan mejorar la calidad educativa en zonas rurales, proporcionando materiales educativos, transporte, infraestructura y apoyo pedagógico para reducir la brecha educativa entre las zonas urbanas y rurales.

9. Voluntariado estudiantil: Iniciativas en las que los estudiantes participan activamente en la comunidad, realizando actividades de ayuda social, como la organización de campañas de donación, visitas a hogares de ancianos, o la tutoría de niños de escasos recursos.

10. Programas de equidad de género: Proyectos que fomentan la igualdad de género en el ámbito escolar, promoviendo el respeto, la inclusión y el empoderamiento de las niñas y mujeres en el sistema educativo.

Estos proyectos pueden ser impulsados tanto por instituciones educativas como por organizaciones no gubernamentales (ONG), y suelen involucrar a estudiantes, profesores, padres de familia y miembros de la comunidad. La colaboración y el compromiso social son claves para su éxito y sostenibilidad.

 

 

 

I.Por lograr un patente en el campo

 

La opción de titulación para lograr una patente en el campo es de manera individual, es decir; el registro, solo a nombre de un egresado.

Se refiere a los derechos exclusivos concedidos por la institución o el estado, dependiendo del tipo de patente que se presente.

En el campo educativo, una patente se refiere a un derecho exclusivo otorgado por un gobierno para una invención relacionada con un producto, proceso o método que tiene una aplicación en el ámbito educativo. Esto puede incluir innovaciones tecnológicas, materiales educativos, métodos pedagógicos, herramientas de enseñanza o plataformas de aprendizaje.

El titular de la patente tiene el derecho de impedir que otros fabriquen, utilicen o vendan la invención sin su consentimiento por un tiempo limitado, generalmente 20 años, desde la fecha de solicitud. Las patentes buscan fomentar la innovación al garantizar que los creadores puedan obtener beneficios económicos por sus inventos, a la vez que se fomenta la divulgación de conocimientos y tecnologías nuevas.

Obtener una patente educativa implica registrar un programa o un producto de enseñanza como una invención que tiene valor práctico y puede ser utilizado en el ámbito educativo. Aquí hay un resumen de los pasos que podrías seguir para obtener una patente educativa:

1. Desarrollar una idea innovadora: La idea debe ser única y debe aportar algo nuevo al campo educativo. Podría ser un programa de enseñanza, un dispositivo educativo, un método de enseñanza innovador, una herramienta tecnológica, etc.

2. Documentar la idea: Es importante mantener un registro detallado de tu invención, ya que esto ayudará en el proceso de patentamiento. Guarda notas, dibujos, pruebas, ejemplos de funcionamiento y todo lo relacionado con tu idea.

3. Realizar una búsqueda de patentes: Antes de presentar una solicitud de patente, realiza una búsqueda en bases de datos de patentes para asegurarte de que tu invención no haya sido registrada anteriormente.

4. Solicitar la patente: Presenta la solicitud ante la oficina de patentes correspondiente (en tu país o internacionalmente, dependiendo de la extensión de tu interés). La solicitud debe incluir una descripción detallada de la invención, los derechos que estás solicitando, y si es aplicable, los planos o diagramas que respalden tu producto o método educativo.

5. Revisión por parte de la oficina de patentes: La oficina revisará tu solicitud y determinará si cumple con los requisitos de novedad, utilidad y no evidencia obvia. Puede ser necesario realizar ajustes en la solicitud según los comentarios de los examinadores.

6. Aprobación de la patente: Si la oficina de patentes acepta tu solicitud, se te concederá la patente educativa. Esta te otorga el derecho exclusivo de utilizar y comercializar tu invención durante un tiempo determinado, generalmente 20 años.

7. Mantener la patente: Dependiendo de la legislación de tu país, puede ser necesario pagar tarifas periódicas para mantener la validez de la patente.

Es importante destacar que las patentes educativas pueden ser solicitadas por innovaciones relacionadas con métodos de enseñanza, tecnología educativa, materiales didácticos, y dispositivos o herramientas que mejoren el proceso de aprendizaje. Si tienes un proyecto educativo innovador, considerar la protección mediante patente puede ser una forma efectiva de salvaguardar tus derechos de autor.

 

En el ámbito educativo, las patentes pueden estar relacionadas con:

• Tecnologías educativas: como software o hardware que mejora el aprendizaje.

• Métodos de enseñanza innovadores: que presentan un enfoque o proceso único para enseñar o evaluar a los estudiantes.

• Material didáctico: que se considera una innovación, como un recurso o herramienta que optimiza el proceso educativo.

Este tiene que solucionar un problema educativo, la invención puede ser un producto, herramienta, dispositivo, aparato, un sistema, una composición o un procedimiento.

 

Es necesario hacer una solicitud que describa de manera clara y suficiente, las características de la invención que se desea proteger y presentar la patente.

 

La descripción también debe contener la información del campo técnico al cual pertenece el invento, los principales antecedentes y las principales formas de llevar a cabo la intervención. Contiene los antecedentes, una descripción de como el invento soluciona el o los problemas técnicos de los antecedentes, una descripción de las figuras que se adjuntan y las principales formas de llevar a cabo la invención.

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II.Innovación

 

La opción de titulación por innovación es de manera individual, es decir;  es decir, el registro solo debe estar a nombre de  un egresado.

La innovación es el proceso de introducir algo nuevo o significativamente mejorado en productos, servicios, procesos o métodos. Implica la aplicación creativa de ideas para mejorar la eficiencia, resolver problemas o satisfacer necesidades de una manera diferente o más efectiva que las soluciones existentes. La innovación no solo se limita a la tecnología, sino que también puede manifestarse en áreas como el diseño, la educación, los modelos de negocio y las estrategias organizacionales.

La innovación consiste en utilizar conocimiento para construir un nuevo camino que lleve a una determinada meta, el proceso es específico para cada caso. Se asocia a la idea de progreso y búsqueda de nuevo métodos, partiendo de los conocimientos que le anteceden, a fin de mejorar algo que ya existe, dar solución a un problema o facilitar una actividad.

La innovación educativa se refiere a la implementación de nuevos métodos, estrategias, herramientas y enfoques en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorar la calidad educativa, hacerla más inclusiva, accesible, y adaptada a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general.

La innovación educativa puede adoptar diversas formas, como:

1. Tecnologías digitales: Uso de herramientas digitales (plataformas en línea, aplicaciones educativas, software interactivo) para enriquecer el aprendizaje.

2. Métodos pedagógicos: Introducción de enfoques de enseñanza más participativos, colaborativos o centrados en el estudiante, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje invertido o el aprendizaje colaborativo.

3. Currículos flexibles: Diseño de currículos que permitan una mayor personalización del aprendizaje, adaptándose a los intereses y capacidades de los estudiantes.

4. Evaluación alternativa: Desarrollo de métodos de evaluación más integrales, como evaluaciones formativas, portfolios, y evaluación del aprendizaje en contextos reales.

5. Desarrollo de competencias: Enfoque en el desarrollo de habilidades y competencias clave para el siglo XXI, como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las competencias digitales.

 

La innovación educativa no solo se refiere a la adopción de nuevas tecnologías, sino a un cambio cultural y organizativo dentro de las instituciones educativas, promoviendo un enfoque más dinámico y adaptado a los tiempos actuales.

El registro de una innovación educativa puede realizarse en varias instancias dependiendo del contexto y el propósito. Algunas opciones comunes incluyen:

1. Secretarías de Educación: En algunos países, las innovaciones educativas pueden ser registradas ante las autoridades educativas nacionales o locales. Esto permite que el sistema educativo esté al tanto de los nuevos enfoques y metodologías aplicadas.

2. Instituciones Académicas: Si se trata de una innovación dentro de una universidad o escuela, es común que se registre internamente para su seguimiento y evaluación. Algunas instituciones tienen departamentos especializados en innovación educativa que gestionan estos proyectos.

3. Patentes y Propiedad Intelectual: En caso de que la innovación implique una invención tecnológica, herramienta o metodología que tenga una aplicación única, podría ser registrada ante oficinas de propiedad intelectual o patentes.

4. Plataformas y Redes de Innovación Educativa: Muchas organizaciones y redes internacionales, como el Banco Mundial, UNESCO, o iniciativas regionales, permiten el registro de innovaciones educativas con el fin de compartirlas a nivel global.

5. Revistas Académicas o Congresos: También se pueden registrar y difundir innovaciones educativas a través de publicaciones académicas o en congresos especializados en educación, lo que también les da visibilidad dentro de la comunidad educativa.

6. Entidades No Gubernamentales (ONGs): Algunas ONGs que se enfocan en la mejora educativa también gestionan registros de proyectos innovadores y apoyan su difusión.

El proceso específico puede variar dependiendo del lugar y el tipo de innovación educativa que se desee registrar.

 

 

 

1. Autoría de un modelo

 

La opción de titulación por autoría de un modelo es de manera individual o binas, es decir; el registro ser a una o dos personas máximo.

La "autoría de un modelo" se refiere a la responsabilidad y la creación de un modelo en un determinado campo, como en el contexto de la investigación, la ciencia, la inteligencia artificial, o la educación. Esta autoría implica que los creadores del modelo, ya sea un algoritmo, un concepto teórico, o un marco de trabajo, son los responsables del diseño, desarrollo y la implementación del modelo en cuestión.

En el caso de modelos de IA, por ejemplo, la autoría puede involucrar la creación del algoritmo, la curación de los datos para entrenarlo, y el diseño de su funcionalidad y aplicación. En otros campos, como la educación, la autoría de un modelo de enseñanza o aprendizaje puede implicar la creación de estrategias pedagógicas que se implementan en el proceso educativo.

La autoría también implica el reconocimiento del trabajo y la propiedad intelectual de los creadores, y puede ser importante a la hora de dar créditos o rendir cuentas sobre el funcionamiento del modelo.

Debe comprobar que la creación del modelo que se está presentando es de su autoría por lo que se responsabiliza del contenido, y de que esté respeta los derechos de terceros en cuanto a bibliografía se refiere.

Un docente puede presentar varios aspectos como autoría de un modelo, especialmente si se refiere a un modelo pedagógico, curricular o teórico. Algunas formas de autoría incluyen:

1. Creación de Materiales Curriculares: Un docente puede desarrollar un plan de estudios, programas, guías de aprendizaje, o recursos educativos que aporten una nueva perspectiva o enfoque a la enseñanza de una materia.

2. Desarrollo de Estrategias Pedagógicas: Diseñar o implementar nuevas metodologías de enseñanza que se adapten a las necesidades de los estudiantes, integrando, por ejemplo, nuevas tecnologías, enfoques inclusivos, o métodos activos de aprendizaje.

3. Propuestas de Evaluación: La creación de nuevos métodos de evaluación o sistemas de retroalimentación para estudiantes, como rúbricas o estrategias de evaluación formativa, también puede constituir autoría de un modelo.

4. Modelos de Intervención Educativa: El docente puede desarrollar modelos para atender situaciones específicas en el aula, como la gestión del comportamiento, la integración de estudiantes con necesidades especiales o la mejora del ambiente escolar.

5. Teoría Educativa: Si el docente desarrolla un marco teórico nuevo o adapta uno existente a un contexto particular, este sería considerado un modelo, como un modelo de aprendizaje, motivación, o desarrollo de habilidades.

6. Planes de Formación Docente: Si el docente crea programas de formación continua para otros educadores o diseñan sistemas de mentoría, puede considerarse autor de un modelo de desarrollo profesional.

7. Proyectos de Innovación Educativa: La creación de proyectos que transformen o mejoren los métodos de enseñanza en su institución o comunidad educativa puede reflejar la autoría de un modelo práctico que se puede replicar.

Cada una de estas áreas ofrece oportunidades para que un docente sea reconocido como autor de un modelo que contribuye al campo de la educación o al desarrollo de teorías y prácticas pedagógicas.

​

 

VIII.  Modelo didáctico

 

La opción de titulación por modelo didáctico es de manera individual, es decir, solo por  un egresado.

Un modelo didáctico es un conjunto de principios, estrategias, y prácticas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su propósito es facilitar la organización, planificación y ejecución de las actividades educativas, optimizando la forma en que los contenidos son presentados y cómo los estudiantes los asimilan.

Existen diferentes tipos de modelos didácticos según el enfoque pedagógico que se siga, como el conductista, el constructivista o el humanista, y cada uno de ellos propone métodos distintos para involucrar al estudiante en su aprendizaje. Algunos componentes clave de un modelo didáctico son:

1. Objetivos educativos: Qué se quiere lograr con el aprendizaje.

2. Contenidos: Qué se va a enseñar.

3. Estrategias de enseñanza: Cómo se va a enseñar.

4. Evaluación: Cómo se medirá el aprendizaje.

5. Contexto: El entorno o las condiciones en las que ocurre el aprendizaje.

Los modelos didácticos permiten a los educadores estructurar su enseñanza de manera coherente y efectiva, adaptándose a las necesidades y características de los estudiantes.

Para crear uno efectivo, hay varios aspectos clave a considerar en un mínimo de 120 cuartillas:

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1. Diagnóstico ambiental y personal.

 

      a) Extraescolar

-Las condicionantes sociales y económicos que proyectan su acción en el sistema educativo.

- La comunidad educativa en la que está inserto el centro.

-Las expectativas de las familias ante la educación de sus hijos.

-La realidad concreta de las familias a las que pertenecen sus alumnos y su estilo de vida.

-La situación de sus alumnos en el medio familiar.

-Los conflictos más relevantes de la familia que afectan al sujeto que se educa.

-La actitud de la familia ante el proceso educativo de los estudiantes.

 

      b) Intra-escolar

-Clima general del centro.

-Grado de preocupación de los profesores por el proceso instructivo educativo.

-Modo de realizar la participación de los profesores en las decisiones instructivo-educativas.

-Canales de comunicación y fluidez de las mismos.

-Apertura al  diálogo y al intercambio de experiencias.

-Compromiso real de los profesores ante las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

 

     c) Intraclase

-Estudio del grupo o grupos de clase con los que trabaja.

-Observación minuciosa del clima de clase: expectante, confiado, agresivo, indiferente,

-Valoración de los informes de cursos anteriores.

-Detección de las actitudes e intereses que subyacen en el grupo, tales como actitud ante la materia o el profesor.

-Aplicación de pruebas de exploración de los rasgos anteriores.

-Empleo de pruebas de nivel instructivo.

-Valoración de los informes de sus cursos anteriores.

 

     d) Alumno

-Dialogar confiadamente con cada alumno a fin de alcanzar.

-un conocimiento

-Detección de las actitudes e intereses que subyacen en el grupo, tales como actitud ante la materia o el profesor.

-Aplicación de pruebas de exploración de los rasgos anteriores.

-Empleo de pruebas de nivel instructivo.

-Entablar diálogos en torno al modelo didáctico que nos proponemos seguir, tanto más necesario cuando mayor sea la participación que estemos dispuestos a otorgar a nuestros alumnos.

-El conocimiento del clima familiar y del grado de apoyo que recibe en su trabajo.

 

1. Objetivos de aprendizaje: Definir claramente qué se espera que los estudiantes logren al final del proceso, tanto a nivel de conocimientos, habilidades como actitudes.

2. Contenido: Seleccionar y organizar los contenidos que se van a enseñar. Esto debe ser relevante, coherente y adecuado al nivel y las necesidades de los estudiantes.

3. Metodología: Elegir los métodos y enfoques de enseñanza (expositivos, participativos, constructivistas, etc.) que mejor se adapten a los objetivos y características del grupo.

4. Evaluación: Definir cómo se va a medir el aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye establecer criterios, herramientas (exámenes, proyectos, actividades, etc.) y momentos de evaluación.

5. Recursos y materiales: Planificar los recursos didácticos necesarios, como libros, tecnología, materiales multimedia, y cualquier herramienta que apoye el proceso de enseñanza.

6. Tiempo y organización: Establecer la duración de las sesiones, la distribución del tiempo entre las diferentes actividades y cómo se organizarán las clases.

7. Características del estudiante: Considerar el perfil del alumnado, sus necesidades, intereses, habilidades previas y estilos de aprendizaje para ajustar la enseñanza a sus particularidades.

8. Contexto educativo: Tener en cuenta el entorno en el que se lleva a cabo el proceso (institución, entorno social, tecnológico, etc.) y adaptarlo a las circunstancias particulares.

9. Interacción y participación: Fomentar la interacción entre el docente y los estudiantes, así como entre los propios estudiantes, para promover un aprendizaje colaborativo y activo.

10. Flexibilidad: El modelo debe ser flexible y permitir ajustes según los avances del grupo y las dificultades que puedan surgir durante el proceso de aprendizaje.

Estos elementos interrelacionados constituyen un marco integral que favorece un aprendizaje más eficiente, significativo y adaptado a las necesidades del estudiante.

Te presentamos una posible estructura de un modelo didáctico, aunque el asesor de tesis puede hacer alguna otra propuesta dependiendo del enfoque didáctico de la propuesta.

 

 

VIII.Diseño curricular

 

Si se opta por hacer un diseño curricular, este puede ser de un diplomado mínimo de 120 horas a 300 horas que puede diseñarse entre binas o bien un curso mínimo de 40 horas y máximo de 120 horas, que se debe diseñar de manera individual.

La estructura deberá estar sujeta a lo que solicitan en la parte inferior en cada una de las opciones.

 Finalmente se puede diseñar un  programa educativo para registrarse en la Secretaría de Educación Pública, puede ser en equipo de 3 a 5 integrantes.

A continuación describimos la estructura de un programa educativo o bien un diplomado o curso.

1. Programa Educativo.

La Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) , como órgano encargado de coordinar y planificar la educación superior en cada estado, establece una serie de criterios y requisitos para la elaboración de nuevos programas educativos.

 

Estos requisitos varían ligeramente entre cada estado, pero en general buscan garantizar la calidad, pertinencia y viabilidad de las propuestas académicas, sin embargo coincide de manera general con lo que se presenta a continuación:

1. Datos generales de la institución

• Nombre de la institución

• Clave de Centro de Trabajo

• Clave institucional ante DGP

• Domicilio

• Colonia

• Ciudad

• Estado

• C.P.

• Tel.

• E-mail

• Tipo de institución

• Director

• Carreras que ofrece la institución

• Matrícula actual

 

1. Antecedentes institucionales

• Orígenes

• Ubicación regional

• Mercado laboral

• Trascendencia sociocultural

 

1. Fundamentación filosófica de la institución educativa

• Misión

• Propósitos

• Filosofía

• Ideario o valores

 

1. Objetivos institucionales

 

1. El modelo pedagógico

• Marco pedagógico

• Modelo pedagógico pretendido

• Marco conceptual. Conceptos básicos de:

• Educación

• Hombre.

• Sociedad

• Enseñanza-aprendizaje

• Metodología

• Evaluación

• Vinculación contextual

• Organización institucional

1. Funciones sustantivas y adjetivas de la institución

• Funciones sustantivas

• Funciones adjetivas

​

1. Estudio de factibilidad y pertinencia social para la creación de un nuevo programa educativo del nivel superior.

• Análisis y alineamiento con la política nacional y estatal en materia educativa.

• Fundamentos macroregionales.

• Investigación microregionales.

• Estudios del mercado laboral.

• Estudio de oferta y demanda de servicios educativos.

• Estudio socioeconómico y de expectativas educativas.

• Posibilidad de integración del cuerpo de profesores con perfil apropiado a partir de una selección entre los profesionales del entorno.

 

1. Del personal académico

   1. De asignatura.

   2. De Tiempo completo

2. Planes y programas de estudio. Anexos 1 y 2 del Acuerdo 17/11/17

• El plan de estudio.

• Nivel educativo.

• Modalidad educativa.

• Duración mínima en semanas.

• Descripción de los fines del aprendizaje o formación.

• Perfil de ingreso.

• Perfil de egreso.

• Mapa curricular.

• Propuesta de evaluación periódica del plan de estudio.

 

1. Los programas de estudio. Anexo 3 del Acuerdo 17/11/17

2. Del acervo bibliográfico

3. Del reglamento escolar

4. De las instalaciones.

5. Requisitos administrativos para la operación de la carrera.

6. Requisititos administrativos de una nueva institución (si es el caso).

 

 

1. Diplomado. (120 a 300 Hrs.)

 

Un diplomado es un programa de educación continua, diseñado para profundizar y actualizar conocimientos en un área específica. Es decir, es una especie de curso especializado que te permite adquirir habilidades y conocimientos más específicos dentro de tu campo de estudio o en una nueva área que te interesa.

• Duración: Suelen ser más cortos que una maestría, durando entre 3 y 6 meses, aunque puede variar dependiendo del programa, puede ser entre 120 a 300 horas.

• Enfoque práctico: Se enfatiza la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, a través de casos de estudio, proyectos y talleres.

• Especialización: Están diseñados para quienes buscan especializarse en un área concreta y adquirir habilidades específicas.

• Público objetivo: Generalmente están dirigidos a profesionales que ya cuentan con un título universitario y desean actualizar sus conocimientos o adquirir nuevas competencias. Sin embargo, también existen diplomados dirigidos a personas sin título universitario.

• Reconocimiento: Al finalizar un diplomado, se otorga un certificado que acredita la adquisición de los conocimientos y habilidades correspondientes.

​

Este se puede diseñar entre dos estudiantes, teniendo la siguiente estructura:

1.Portada oficial. (En caso de ser virtual, anexar el link del diplomado)

​

2.Oficio de registro de autorización de las instancias correspondientes del diplomado.

Se tiene que anexar el documento de autorización en donde se hizo el registro, firmado y sellado por las autoridades correspondientes.

 

3.Dedicatoria.

Este apartado es opcional, no es necesario poner título a esta hoja de dedicatorias, ya que el contenido habla por sí mismo.

Nota: debe evitarse el exceso en este apartado.

 

4.Agradecimientos.

Es un espacio en donde se da la oportunidad para mostrar reconocimiento a las personas que han contribuido de alguna manera a la elaboración del estudio. Haciendo mención principalmente al asesor de tesis, profesores, directivos, etc.

 

5. Resumen y Abstract (resumen en inglés.)

Es un sumario completo del contenido del trabajo. Debe ser compacto, bien organizado, de corta extensión, pero a la vez completo. Debe informar, pero no evaluar el contenido. El estilo de redacción debe ser en prosa, en voz activa en lugar de voz pasiva, tiempo pasado en la metodología y presente en los resultados y conclusiones. Se deberá usar la forma impersonal en lugar de la primera persona.

Nota: la extensión máxima es de 350 palabras.

 

6. Índice General .

Este apartado consigna los títulos de las secciones en que se ha dividido el trabajo y la compaginación del mismo.

 

7.Lista de tablas y figura.

Una lista de tablas y figuras es un índice que detalla todas las imágenes, gráficos, diagramas, tablas y otros elementos visuales incluidos en un documento. Sirve como una guía rápida para el lector, permitiéndole localizar rápidamente una tabla o figura específica sin tener que buscarla a lo largo de todo el texto.

 

8.Introducción.

Una introducción es como la puerta de entrada al diplomado. Es la primera parte donde se presenta el tema principal y se capta la atención del lector. Imagina que estás invitando a alguien a tu diplomado: la introducción sería tu forma de presentar, decirles por qué deberían de cursarlo y qué esperar.

 

9. Descripción del contexto.

La descripción de un contexto para un diplomado es esencial, describiremos ampliamente en donde se va aplicar, con quienes, etc.

 

10.Estudio de factibilidad y pertinencia.

Un estudio de factibilidad y pertinencia para un diplomado educativo es una investigación exhaustiva que se realiza antes de lanzar un nuevo programa de formación. Su objetivo principal es determinar si la propuesta educativa es viable y relevante en el contexto actual, tanto a nivel académico como social.

Este tipo de estudio abarca diversos aspectos, que pueden variar según la institución y el diplomado en cuestión, pero generalmente incluye los siguientes elementos:

1. Análisis de la Demanda:

• Necesidades del mercado laboral: ¿Qué habilidades y conocimientos exigen las instituciones en el sector relacionado con el diplomado?

• Expectativas de los posibles estudiantes: ¿Qué buscan los profesionales al inscribirse en este tipo de formación?

• Tamaño del mercado potencial: ¿Cuántas personas podrían estar interesadas en el diplomado?

2. Análisis de la Oferta Educativa:

• Competencia: ¿Existen otros programas similares en la región a nivel nacional?

• Diferenciación: ¿Qué hará que este diplomado sea único y atractivo?

• Articulación con otros programas: ¿Cómo se relacionará este diplomado con otros programas de la institución?

3. Análisis institucional:

• Recursos disponibles: ¿Cuenta la institución con los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para ofrecer el diplomado?

• Infraestructura: ¿Las instalaciones son adecuadas para impartir las clases y actividades prácticas?

• Capacidad académica: ¿El personal docente cuenta con la experiencia y conocimientos requeridos?

4. Análisis de la Pertinencia:

• Alineación con el plan estratégico: ¿El diplomado contribuye a los objetivos estratégicos de la institución?

• Impacto social: ¿Cómo beneficiará el diplomado a la sociedad y al entorno?

• Contribución al desarrollo profesional: ¿El diplomado permitirá a los participantes mejorar sus competencias y oportunidades laborales?

5. Análisis financiero:

• Costos de implementación: ¿Cuál es el presupuesto estimado para desarrollar y ejecutar el diplomado?

• Fuentes de financiamiento: ¿Cómo se financiará el programa (matrículas, becas, patrocinios)?

• Proyección de ingresos y egresos: ¿Cuál es la viabilidad económica del diplomado a largo plazo?

 

11. Estructura del diplomado.

a) Presentación del diplomado.

-  A quien va dirigido.

-Modalidad.

- Horas semanales.

-Horas totales del diplomado.

-Horas docentes.

-Horas independientes.

b) Justificación.

c) Modelo pedagógico.

d)Enfoque curricular y componentes.

e)  Programa sintético del curso o el esquema general del mismo.

f) Desarrollo de los módulos por temas o semanas y en caso de ser virtual, anexar el  Diseño instruccional y objetos de aprendizaje en imágenes o los formatos en Word.

- Módulo I: descripción, propósitos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma, recursos bibliográficos.

- Módulo II: descripción, propósitos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma, recursos bibliográficos.

- Módulo III: descripción, propósitos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma, recursos bibliográficos.

- Módulo IV: descripción, propósitos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma, recursos bibliográficos.

- Módulo V: descripción, propósitos, contenidos, metodología, evaluación, cronograma, recursos bibliográficos.

 

12.Antología si es presencial.

Una antología es una compilación de textos seleccionados para cada uno de los módulos y temas de manera organizada.

 

13. Formato de constancia o diploma.

14.Diseñadores.

1. Curso virtual. (40 a 120 Hrs)

 

Es un curso de formación continua, que te permite adquirir nuevos conocimientos, habilidades y destrezas en un área específica, sin necesidad de asistir a clases presenciales. Todo el contenido del curso, como vídeos, lecturas, ejercicios y evaluaciones, se encuentra disponible en una plataforma en línea a la que accedes con tu computadora, tablet o smartphone.

¿Cuáles son sus principales características?

• Flexibilidad: Tú eliges cuándo y dónde estudiar, adaptando el ritmo de aprendizaje a tu disponibilidad.

• Accesibilidad: Puedes acceder al curso desde cualquier lugar con conexión a internet.

• Interactividad: Muchos cursos incluyen foros, chats y videoconferencias para interactuar con otros estudiantes y tu profesor.

• Actualización: Los contenidos se mantienen actualizados, asegurando que estés aprendiendo las últimas tendencias y novedades en tu campo.

• Amplia oferta: Existe una gran variedad de cursos virtuales en prácticamente todas las áreas del conocimiento.

¿Cuáles son sus beneficios?

• Ahorro de tiempo y dinero: No tienes que desplazarte ni pagar por transporte o materiales.

• Mayor comodidad: Estudia a tu propio ritmo y en un ambiente familiar.

• Ampliación de tu red de contactos: Conoces a personas de diferentes lugares con intereses similares.

• Actualización profesional: Te mantienes al día en tu área y mejoras tus oportunidades laborales.

Este se puede diseñar entre dos estudiantes, teniendo la siguiente estructura:

1.Portada oficial en donde se incluya el link del curso.

 

2.Oficio de registro de autorización de las instancias correspondientes del curso virtual.

Se tiene que anexar el documento de autorización en donde se hizo el registro, firmado y sellado por las autoridades correspondientes.

 

3.Dedicatoria.

Este apartado es opcional, no es necesario poner título a esta hoja de dedicatorias, ya que el contenido habla por sí mismo.

Nota: debe evitarse el exceso en este apartado.

 

4.Agradecimientos.

Es un espacio en donde se da la oportunidad para mostrar reconocimiento a las personas que han contribuido de alguna manera a la elaboración del estudio. Haciendo mención principalmente al asesor de tesis, profesores, directivos, etc.

 

5. Resumen y Abstract (resumen en inglés.)

Es un sumario completo del contenido del trabajo. Debe ser compacto, bien organizado, de corta extensión, pero a la vez completo. Debe informar, pero no evaluar el contenido. El estilo de redacción debe ser en prosa, en voz activa en lugar de voz pasiva, tiempo pasado en la metodología y presente en los resultados y conclusiones. Se deberá usar la forma impersonal en lugar de la primera persona.

Nota: la extensión máxima es de 350 palabras.

 

6. Índice General.

 Este apartado consigna los títulos de las secciones en que se ha dividido el trabajo y la compaginación del mismo.

 

7.Lista de tablas y figura.

Una lista de tablas y figuras es un índice que detalla todas las imágenes, gráficos, diagramas, tablas y otros elementos visuales incluidos en un documento. Sirve como una guía rápida para el lector, permitiéndole localizar rápidamente una tabla o figura específica sin tener que buscarla a lo largo de todo el texto.

 

8.Introducción.

Una introducción es como la puerta de entrada al curso. Es la primera parte donde se presenta el tema principal y se capta la atención del lector. Imagina que estás invitando a alguien a tu curso: la introducción sería tu forma de presentar, decirles por qué deberían de cursarlo y qué esperar.

 

9. Descripción del contexto.

La descripción de un contexto para un curso es esencial, describiremos ampliamente en donde se va aplicar, con quienes, etc.

 

10.Estudio de factibilidad y pertinencia.

Un estudio de factibilidad y pertinencia para un curso es una investigación exhaustiva que se realiza antes de lanzar un nuevo programa de formación. Su objetivo principal es determinar si la propuesta educativa es viable y relevante en el contexto actual, tanto a nivel académico como social.

Este tipo de estudio abarca diversos aspectos, que pueden variar según la institución y el diplomado en cuestión, pero generalmente incluye los siguientes elementos:

1. Análisis de la Demanda:

• Necesidades del mercado laboral: ¿Qué habilidades y conocimientos exigen las instituciones en el sector relacionado con el diplomado?

• Expectativas de los posibles estudiantes: ¿Qué buscan los profesionales al inscribirse en este tipo de formación?

• Tamaño del mercado potencial: ¿Cuántas personas podrían estar interesadas en el diplomado?

2. Análisis de la Oferta Educativa:

• Competencia: ¿Existen otros programas similares en la región a nivel nacional?

• Diferenciación: ¿Qué hará que este diplomado sea único y atractivo?

• Articulación con otros programas: ¿Cómo se relacionará este diplomado con otros programas de la institución?

3. Análisis institucional:

• Recursos disponibles: ¿Cuenta la institución con los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para ofrecer el diplomado?

• Infraestructura: ¿Las instalaciones son adecuadas para impartir las clases y actividades prácticas?

• Capacidad académica: ¿El personal docente cuenta con la experiencia y conocimientos requeridos?

4. Análisis de la Pertinencia:

• Alineación con el plan estratégico: ¿El diplomado contribuye a los objetivos estratégicos de la institución?

• Impacto social: ¿Cómo beneficiará el diplomado a la sociedad y al entorno?

• Contribución al desarrollo profesional: ¿El diplomado permitirá a los participantes mejorar sus competencias y oportunidades laborales?

5. Análisis financiero:

• Costos de implementación: ¿Cuál es el presupuesto estimado para desarrollar y ejecutar el diplomado?

• Fuentes de financiamiento: ¿Cómo se financiará el programa (matrículas, becas, patrocinios)?

• Proyección de ingresos y egresos: ¿Cuál es la viabilidad económica del diplomado a largo plazo?

11. Estructura del curso.

a) Presentación del curso.

-  A quien va dirigido.

-Modalidad.

- Horas semanales.

-Horas totales del curso.

-Horas docentes.

-Horas independientes.

b) Justificación.

c) Modelo pedagógico.

d)Enfoque curricular y componentes.

e)  Programa sintético del curso o el esquema general del mismo.

f) Desarrollo del módulo o módulos por semana o por temas con  lo solicitado,   en donde se agregarán las imágenes del  Diseño instruccional y objetos de aprendizaje en plataforma o bien los formatos en Word.

Debe contener una presentación general del curso así como de cada semana o tema y el desarrollo instruccional, evaluación, etc.