El presente libro es una propuesta que se solventa desde la experiencia docente y los aportes teóricos de la Neurociencia, rescata posibilidades para solucionar situaciones y atención a la diversidad en la aulas en educación básica. La búsqueda de alternativas pedagógicas en el actual contexto educativo del Siglo XXI, conlleva al docente a comprender los múltiples problemas y lo diverso del aula, lo cual es esencial la relación con los padres de familia y especialistas profesionales; para reorientar la práctica educativa y así otorgar prioridad a las nuevas formas de educar, conocer, diagnosticar, intervenir y evaluar los problemas de aprendizaje, las conductas y las formas en las que se relacionan los alumnos y alumnas en el aula. En definitiva, vivimos una sociedad y un sistema educativo que privilegia lo Neurotípico, con una tendencia a normalizar, estandarizar y aventurarse al epistemicidio, mutilar el conocimiento de lo diverso. Nuestra educación pocas veces le otorga entrada a lo neurodivergente. La Neurociencia se concentra en una gama de explicaciones de orden neurocientífico, resultado de una gama de investigaciones que sin duda han generado una serie de hallazgos que han venido develando nuevas posibilidades. Estos hallazgos neurocientíficos sumarán y aportarán conocimientos, y procesos formativos a docentes para consolidar una práctica educativa que enfrente lo diverso en el aula. Por tanto, la propuesta “Estrategias Neuroeducativas para la atención de niños y niñas con TDAH en Contextos Escolares” es el resultado de una necesidad que emerge en las actuales aulas de niños y niñas mexicanos donde se enfatiza en la prioridad de los procesos de intervención, siendo el referente para su diseño lo que representa el TDAH en la escuela, las posibilidades del docente para pensar y repensar en plantear estrategias neuroeducativas a partir de su experiencia pedagógica y con apoyo de expertos en la materia. Es pertinente enfatizar en la importancia que adquiere el diagnóstico e historia clínica de los estudiantes, ya que en el radica el poder realizar los planteamientos necesarios para la intervención en el aula desde los aportes neurocientíficos. El papel del docente, por tanto, también adquiere un referente importante y un estratega en su práctica, un ser capaz de proponer y replantear nuevos procesos educativos. Es un ser con las habilidades, conocimientos y capacidades para fincar procesos de investigación, intervención y evaluación, pero sobre todo ser reinventor de estrategias que orienten y ayuden a sus alumnos y alumnas en el aula. La Neurociencia y el aprendizaje, los hallazgos en cada una de estos dos ámbitos definitivamente hoy en día se visualiza una íntima relación, puesto que los aportes teóricos de la primera han hecho que los docentes miren en su práctica educativa oportunidades de avance y desarrollo de sus estudiantes y comprender que las nuevas formas de aprender requieren nuevas formas de enseñar Los términos neurodiversidad y aula diversificada se vuelve importante para el docente que se preocupa por arreglar problemas y situaciones del contexto escolar. Enfrentar las nuevas concepciones, los nuevos retos y desafíos, en el caso específico de niños y niñas en situaciones de TDAH. La prioridad de conocer y entender la actividad cerebral, se vuelve relevante para el docente para otorgar esas llamadas nuevas formas de enseñar y aprender. En los últimos tiempos el TDAH en los contextos escolares se han vuelto foco de atención para los docentes, sin duda su diagnóstico, intervención y su propia evaluación se hace necesaria para estos niños y niñas que presente tal trastorno. El papel del especialista, efectivamente se vuelve prioritario, puesto que este otorgara al docente un diagnóstico clínico que servirá de antecedente profesional para poder fincar este tipo de propuestas generadas desde los conocimientos y experiencia que la vida profesional le ha brindado, generando nuevas visiones para echar andar estas propuesta a manera de estrategias y poder motivar a otros docentes que es posible nuevas formas de intervenir rescatando sus propias experiencias e historias de vida. El TDAH y los contextos escolares, posibilidades desde el neurodesarrollo; se plantea referencias teóricas y significativas del TDAH, porque es necesario hacer una revisión exhaustiva del tema y las ultimas aportaciones nuerocientificas; así como también se enfatiza en esas oportunidades que debe tener los niños y niñas con este tipo de trastornos para posibilitar su pleno desarrollo desde la escuela, el aula y los métodos y modelos de enseñanza del docente. La finalidad, generar sin duda, esas oportunidades educativas que estos estudiantes requieren ante la vida escolar y familiar. Las diversas estrategias neuroeducativas para estimular las funciones ejecutivas en el aula, que se presentan en este trabajo propuesto, se derivan a partir de un modelo metodológico integral de acción participativa para el desarrollo neuronal pleno (MMIAP-DNP) desde el diseño de un plan general de estrategias universales neuroeducativas en el aula y las planeaciones de estas para su puesta en marcha en los diversos escenarios actuales de la educación. Derivadas y diseñadas desde la posibilidad del docente y de los avances neurocientíficos. Sin duda, los docentes frente a grupo abrazan un sin número de responsabilidades que atender en las aulas, es importante nombrar el interés que este despliega en su práctica y eminentemente en atender las nuevas teorías y concepciones que se ensamblan en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los actuales contextos de la educación en México.